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王屹:职普比的起与伏

www.ophone8.com2019-09-01

  原标题:王屹:"职普比"的起与伏

  8月11日,首届“中国西部教育发展论坛”在羲皇故里甘肃天水成功举办,本届论坛主题为“用教育阻断贫困代际传递”。

  来自广西南宁师范大学职业技术学院院长王屹在”西部职业教育改革与发展前景“分论坛中发表了主题演讲《"职普比"的起与伏》,职普比大体相当作为一个职业教育的概念,对每一个地区都有实实在在的意义,能够有效的促进整个职业教育更加健康、稳定的发展。

  

  王屹 南宁师范大学职业技术学院院长

  以下为演讲全文:

  非常感谢组委会给我这样一个机会,也非常感谢我们姜老师的推荐,我是来自广西南宁师范大学的王屹。我查了一下,南宁到天水的距离是2650公里,我应该是这次参加这次会议的代表中,距离比较远的地区代表,但是今天我还是想跟大家分享一下关于"职普比"的起与伏这一话题,这是我通过西部12个省(市)进行横向比较而得出的结论,同时也结合了我们广西这么多年的实践,跟大家一起做一个汇报和交流,我想这个话题刚才姜老师已经讲过了,四位专家已经说的非常到位,尤其是我们姜老师对于这一话题已经做了很好的诠释,国家人力资源政策导向、未来发展的方向,以及中等职业教育发展等,都是国家的战略问题。关于这些战略问题,我们怎么样更好的把它表现出来。我们认为职普比的协调和发展是一项重要的指标,这几十年的发展呈现出起和伏的曲线发展,并且经历了普通教育是一家独大、职普比的大体相当以及职业教育略占优势,接下来又经历了普通高中崛起,到现在我们目前中等职业教育是处于恢复性增长期。而广西的职普比始终处于大体相当的状态,而全国很多省(市)的职普比情况却不近相同。

  下面我想重点谈一下我们西部地区,在整个的发展过程中,职普比的起和伏呈现出普通教育和中等教育此消彼涨的发展趋势,在这里我提出影响一个地区职普比的三因素分析方法。

  三个因素包括制度层面因素、市场层面因素以及原生经济社会发展层面的因素。首先,制度层面因素,制度层面因素主要是在政策逻辑下,通过教育部门的政策为导向,人为地将普通教育和中等教育的生源进行分流。就像今天上午那位领导所说,有一位教育厅长感觉很头疼,因为有家长不断地上访,孩子没有机会,只能读中职。从制度层面来进行分流,就限定了普通高中能招多少学生,中职能招多少人,也正因为受制度层面因素的影响下,主观上确保了中职的生源,所以就呈现出人为性和强制性的政策色彩。

  第二是市场层面的因素,在生源配制的逻辑下,通过学生自主选择高中的普通教育还是中等职业教育,从而形成职普比,表现出自然性和自由性的色彩。

  第三个是原生经济社会发展的因素,这个因素是基于一个地区的社会经济类型和状况,以及对职业教育的认同度和人才需求的饱和度,从而影响职普比。这就是我们所说的职业教育的吸引力的问题。

  基于此,我认为职普比不是简单的统一标准,也不是衡量我们职业教育发展绝对标准,只是相对于高中阶段的普通教育而言,两者是否能够达成协调的程度,因此,客观上讲,我认为职普比在教育发展的不同阶段也会有所变化,在整个经济发展好的时候,中等职业教育生源就很好;当经济不好的时候,生源也会受到影响。还有社会经济这一因素,比如经济发达地区现在有两种情况,一种情况是像江苏、浙江上海,尤其像上海、北京这些一线城市,据我了解这些地区现在的职普比已经达到二八比例了,也就是说20%—30%的选择职业教育,绝大部分选择了普通教育,但是江苏省却存在着不同于其他地方的特点,比如说张家港市,张家港某一中职校长跟我说,他那里的初中毕业生首选就是中专,为什么?因为张家港有关的企业,尤其是涉外的企业特别多,对职业教育毕业生的需求也特别大,中职毕业生成为中外合资企业竞争的智力资源,而且毕业生的年薪一般达到20万元,这样老百姓一看,感觉选择读职业教育更好一些,所以张家港市的中专招生源源不断。

  因此,像张家港这样的地方,选择读中专的初中毕业生比较多,从我们广西的实际情况来看,2019年广西中等职业教育的生源特别好,为什么生源好?也是因为这几年我们拓宽了中职生学业发展的渠道,比如说如果中职学校毕业学生想选择读高职的话,可以给你读高职的机会,并且还有机会读本科,这就是所谓的“直升本科”,而且直升本科的比例逐年在提高。前些年,我们每年有2000个指标,明年将会提到5000个指标。另外,广西现在中职学生的就业率持续达到98.5%以上,而且随着广西职业教育政策的不断推进,广西中职学生的就业质量也会越来越好,所以我说职普比是因时、因地、因人,广西是最好的印证。特别是随着教育观念的不断改变,老百姓对职业教育的观念还是存在着误区,但是现在情况有了很大的扭转。我曾经跟一个中职的校长聊天,他说有些孩子想读学前教育专业,过去中考的必须到达到B级,或者是达到C级才能进到中专,今年我们有很多达到B+等级的学生报考,甚至有一些A等级的学生也愿意选择我们中职学校,特别是这位校长跟我很自豪的说,过去教育局长根本不会主动找我们的,今年我们电话已经打爆了,所以说这位校长深刻地感觉到中等职业教育的整个形势已经发生了很大变化,当然这一转变也有我们自身的因素。

  我分析了西部地区12个省(市)职普比的情况,通过调研我们发现西部各省(市)整体的职普比都是将近1,但是没有达到绝对的1:1。从个体而言,西部各省(市)的差距还是比较大,比如广西和四川的职普比高于其他省市,能够更加接近大体相当。从发展的轨迹来看,四川、广西、新疆、内蒙古的职普比发展态势比较平稳,但是西藏职普比起伏比较大,且整体低于全国的水平。

  在此,我来介绍一下广西职普比的一些情况,广西这几年职普比呈现出比较好的发展势头,一直处在大体相当的状态,尤其是近些年广西中职学校的招生人数都稳定在25万—29万之间,这个数据我们可以通过ppt中图示的虚线看出来,同时我们也可以看出广西职普比发展的比较平稳,整体是接近大体相当。

  另外,我们说职普比在下降表明我们中等职业教育的招生数呈现略为下降的趋势,也就是说普通高中招生略为提高。但是广西的职普比范围还是处在0.72-0.89之间,这个数据客观上可以通过广西这些年教学成果奖来进行佐证,2018年我们广西总共拿了15个项目获得国家教学成果奖,其中中职获得2个一等奖,一等奖并列全国第1,高职也有1个一等奖,一共有3个一等奖,全国范围内并列第四,中高职获得总数在全国排第6位。此外,广西2014年获奖总数是22项,在全国排第6,其中中职拿了14项,有1个一等奖,中职并列全国第一。从这两届国家级教学成果奖的获奖数量和等级来看,我们广西职业教育的教育教学质量还不错,虽然我们是西部地区,但是我们对职业教育的质量要求很高,相对于广西的GDP做比较来看,广西的GDP在全国排在第19位,但是职业教育却排在全国的中上水平,因此发达地区经济引领职业教育,而我们广西是职业教育助推经济发展。所以职普比大体相当的广西的方式是,在政策引领下,人为进行生源的合理分流,这样科学、合理地控制职普比,实现职业教育与普通教育的协调发展。

  此外,我们可以思考一下:职普比大体相当作为一个职业教育的概念,是否对每一个地区都有实实在在的意义,我认为答案是肯定的,因为我们说这个是整个国家层面的国策,但是对于不同的地区、不同的地方存在着不同的比例,同时也会因地因时因人存在着差异。可以说,各个地方的情况不一样,我们要根据各个地方不同的情况来有所区别,不时间也要把它加以甄别。目的是能够有效的促进我们整个职业教育更加健康、稳定的发展,我想说的是这样一个情况,由于时间关系,我就汇报到这里,谢谢。

  来源:中国教育三十人论坛返回搜狐,查看更多

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  来源:会贤教育

  原标题:王屹:"职普比"的起与伏

  8月11日,首届“中国西部教育发展论坛”在羲皇故里甘肃天水成功举办,本届论坛主题为“用教育阻断贫困代际传递”。

  来自广西南宁师范大学职业技术学院院长王屹在”西部职业教育改革与发展前景“分论坛中发表了主题演讲《"职普比"的起与伏》,职普比大体相当作为一个职业教育的概念,对每一个地区都有实实在在的意义,能够有效的促进整个职业教育更加健康、稳定的发展。

  

  王屹 南宁师范大学职业技术学院院长

  以下为演讲全文:

  非常感谢组委会给我这样一个机会,也非常感谢我们姜老师的推荐,我是来自广西南宁师范大学的王屹。我查了一下,南宁到天水的距离是2650公里,我应该是这次参加这次会议的代表中,距离比较远的地区代表,但是今天我还是想跟大家分享一下关于"职普比"的起与伏这一话题,这是我通过西部12个省(市)进行横向比较而得出的结论,同时也结合了我们广西这么多年的实践,跟大家一起做一个汇报和交流,我想这个话题刚才姜老师已经讲过了,四位专家已经说的非常到位,尤其是我们姜老师对于这一话题已经做了很好的诠释,国家人力资源政策导向、未来发展的方向,以及中等职业教育发展等,都是国家的战略问题。关于这些战略问题,我们怎么样更好的把它表现出来。我们认为职普比的协调和发展是一项重要的指标,这几十年的发展呈现出起和伏的曲线发展,并且经历了普通教育是一家独大、职普比的大体相当以及职业教育略占优势,接下来又经历了普通高中崛起,到现在我们目前中等职业教育是处于恢复性增长期。而广西的职普比始终处于大体相当的状态,而全国很多省(市)的职普比情况却不近相同。

  下面我想重点谈一下我们西部地区,在整个的发展过程中,职普比的起和伏呈现出普通教育和中等教育此消彼涨的发展趋势,在这里我提出影响一个地区职普比的三因素分析方法。

  三个因素包括制度层面因素、市场层面因素以及原生经济社会发展层面的因素。首先,制度层面因素,制度层面因素主要是在政策逻辑下,通过教育部门的政策为导向,人为地将普通教育和中等教育的生源进行分流。就像今天上午那位领导所说,有一位教育厅长感觉很头疼,因为有家长不断地上访,孩子没有机会,只能读中职。从制度层面来进行分流,就限定了普通高中能招多少学生,中职能招多少人,也正因为受制度层面因素的影响下,主观上确保了中职的生源,所以就呈现出人为性和强制性的政策色彩。

  第二是市场层面的因素,在生源配制的逻辑下,通过学生自主选择高中的普通教育还是中等职业教育,从而形成职普比,表现出自然性和自由性的色彩。

  第三个是原生经济社会发展的因素,这个因素是基于一个地区的社会经济类型和状况,以及对职业教育的认同度和人才需求的饱和度,从而影响职普比。这就是我们所说的职业教育的吸引力的问题。

  基于此,我认为职普比不是简单的统一标准,也不是衡量我们职业教育发展绝对标准,只是相对于高中阶段的普通教育而言,两者是否能够达成协调的程度,因此,客观上讲,我认为职普比在教育发展的不同阶段也会有所变化,在整个经济发展好的时候,中等职业教育生源就很好;当经济不好的时候,生源也会受到影响。还有社会经济这一因素,比如经济发达地区现在有两种情况,一种情况是像江苏、浙江上海,尤其像上海、北京这些一线城市,据我了解这些地区现在的职普比已经达到二八比例了,也就是说20%—30%的选择职业教育,绝大部分选择了普通教育,但是江苏省却存在着不同于其他地方的特点,比如说张家港市,张家港某一中职校长跟我说,他那里的初中毕业生首选就是中专,为什么?因为张家港有关的企业,尤其是涉外的企业特别多,对职业教育毕业生的需求也特别大,中职毕业生成为中外合资企业竞争的智力资源,而且毕业生的年薪一般达到20万元,这样老百姓一看,感觉选择读职业教育更好一些,所以张家港市的中专招生源源不断。

  因此,像张家港这样的地方,选择读中专的初中毕业生比较多,从我们广西的实际情况来看,2019年广西中等职业教育的生源特别好,为什么生源好?也是因为这几年我们拓宽了中职生学业发展的渠道,比如说如果中职学校毕业学生想选择读高职的话,可以给你读高职的机会,并且还有机会读本科,这就是所谓的“直升本科”,而且直升本科的比例逐年在提高。前些年,我们每年有2000个指标,明年将会提到5000个指标。另外,广西现在中职学生的就业率持续达到98.5%以上,而且随着广西职业教育政策的不断推进,广西中职学生的就业质量也会越来越好,所以我说职普比是因时、因地、因人,广西是最好的印证。特别是随着教育观念的不断改变,老百姓对职业教育的观念还是存在着误区,但是现在情况有了很大的扭转。我曾经跟一个中职的校长聊天,他说有些孩子想读学前教育专业,过去中考的必须到达到B级,或者是达到C级才能进到中专,今年我们有很多达到B+等级的学生报考,甚至有一些A等级的学生也愿意选择我们中职学校,特别是这位校长跟我很自豪的说,过去教育局长根本不会主动找我们的,今年我们电话已经打爆了,所以说这位校长深刻地感觉到中等职业教育的整个形势已经发生了很大变化,当然这一转变也有我们自身的因素。

  我分析了西部地区12个省(市)职普比的情况,通过调研我们发现西部各省(市)整体的职普比都是将近1,但是没有达到绝对的1:1。从个体而言,西部各省(市)的差距还是比较大,比如广西和四川的职普比高于其他省市,能够更加接近大体相当。从发展的轨迹来看,四川、广西、新疆、内蒙古的职普比发展态势比较平稳,但是西藏职普比起伏比较大,且整体低于全国的水平。

  在此,我来介绍一下广西职普比的一些情况,广西这几年职普比呈现出比较好的发展势头,一直处在大体相当的状态,尤其是近些年广西中职学校的招生人数都稳定在25万—29万之间,这个数据我们可以通过ppt中图示的虚线看出来,同时我们也可以看出广西职普比发展的比较平稳,整体是接近大体相当。

  另外,我们说职普比在下降表明我们中等职业教育的招生数呈现略为下降的趋势,也就是说普通高中招生略为提高。但是广西的职普比范围还是处在0.72-0.89之间,这个数据客观上可以通过广西这些年教学成果奖来进行佐证,2018年我们广西总共拿了15个项目获得国家教学成果奖,其中中职获得2个一等奖,一等奖并列全国第1,高职也有1个一等奖,一共有3个一等奖,全国范围内并列第四,中高职获得总数在全国排第6位。此外,广西2014年获奖总数是22项,在全国排第6,其中中职拿了14项,有1个一等奖,中职并列全国第一。从这两届国家级教学成果奖的获奖数量和等级来看,我们广西职业教育的教育教学质量还不错,虽然我们是西部地区,但是我们对职业教育的质量要求很高,相对于广西的GDP做比较来看,广西的GDP在全国排在第19位,但是职业教育却排在全国的中上水平,因此发达地区经济引领职业教育,而我们广西是职业教育助推经济发展。所以职普比大体相当的广西的方式是,在政策引领下,人为进行生源的合理分流,这样科学、合理地控制职普比,实现职业教育与普通教育的协调发展。

  此外,我们可以思考一下:职普比大体相当作为一个职业教育的概念,是否对每一个地区都有实实在在的意义,我认为答案是肯定的,因为我们说这个是整个国家层面的国策,但是对于不同的地区、不同的地方存在着不同的比例,同时也会因地因时因人存在着差异。可以说,各个地方的情况不一样,我们要根据各个地方不同的情况来有所区别,不时间也要把它加以甄别。目的是能够有效的促进我们整个职业教育更加健康、稳定的发展,我想说的是这样一个情况,由于时间关系,我就汇报到这里,谢谢。

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