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科学课回归本源焕发应有光彩

www.ophone8.com2019-09-20

原标题:科学课应该回归光源应该有光彩

随着科学课程标准的出台,小学科学教育初步完成了新的内容布局,但未来建设和发展的道路仍然漫长而曲折,逐步提高公民科学素养的任务仍在继续非常艰苦。

根据《义务教育小学科学课程标准》,从2017年秋季学期开始,科学课程从原来的三年级调到一年级,并根据课程的性质而定,是必修课。此举反映了教育部对提高中小学生科学素养的关注和决心,也展示了其新的科学教育布局。

向下升入一年级,科学课的“回归”趋势得到强调。在2001年第八届全国基础教育课程改革之前,小学设立了自然班,开设了一年级。该课程的性质是一门科学启蒙课程,主要侧重于基础自然知识,包括天文学,地理学,物理学,化学,生物学等。知识和基本方法。课程改革后,自然课程改为科学课,初等年级从一年级改为三年级,科学教育布局从原来的“自然阶级”调整为道德与生活方式。和科学课程。

科学课从三年级升到一年级,恰好赶上了道德和合法性。因为道德和法律课程主要帮助儿童了解社会生活,逐渐形成道德理解,道德情感和道德判断,并养成遵守法律的行为习惯。过去进行的科学早期启蒙已经被稀释,并转移到一年级。科学课恰好弥补了可能出现的差距。

返回科学课程的性质也发生了很大变化。一方面,从原“启蒙课程”到“基础课程”的转变,进一步强化和突出了科学课程的基本地位,也表明科学课程自一年级以来就被纳入核心课程系列。同时,科学课程是一门实践课程。作为一门实践课程,探究活动已成为学生学习该科目的重要途径。为了激发孩子对探究活动的兴趣,活动的设计必须从熟悉的学生日常生活出发,通过学生的个人经验,动手实践和脑力劳动等实践,了解科学探究的具体方法和技巧。活动。我们应该用科学的方法和知识来解决生活中的问题,培养解决问题的科学态度,加强与同伴的沟通。此外,还明确指出,科学课程是一门综合性课程。它的全面性不仅体现在物质科学,生命科学,地球和宇宙科学,技术和工程四个领域的科学知识和科学方法的综合展示中,而且体现在强调知识的相互渗透和相互关系上。这四个领域,以及强调自然世界的完整性和科学课程的同时开放。中文和数学课程相互渗透。通过跨学科整合的形式,可以实现跨学科的联系,促进儿童的全面发展。

随着科学课程标准的出台,小学科学教育初步完成了新的内容布局,但未来建设和发展的道路仍然漫长而曲折,逐步提高公民科学素养的任务仍然艰巨。 2010年底,中国科学技术协会公布了第八次中国公民科学素养调查结果。调查发现,只有3.27%的中国公民具备基本的科学素养。科学技术是第一生产力。公民的科学素养不仅影响生活质量,还涉及一个国家的综合国力。一个近97%的公民没有基本科学素养的国家如何才能实现伟大的复兴?因此,迫切需要提高公民的科学素养。

为了使科学课程真正成为促进儿童科学素养发展的核心帮助,让科学把每个孩子都放在创新的翅膀上,走向小科学家的理想,最初完成小学科学教育。内容布局,还需要做好。整体规划和机制建设将深入探索各种方式和渠道。为此,我们必须关注未来的几项基本任务,如将探究活动作为儿童学习科学的主要途径,重点培养儿童的创新能力,实践操作能力和实践能力;从生活开始,关注学生的实际需求,生活中的孩子是最安全和创新的火花;多渠道吸引专家资源,允许高端专家进入小学,让学生有机会在科学家周围成长。要进一步加强科学教师培训,促进专业发展,加强科学教材和配套资源建设,探索数字科学教育资源的开发和供给。通过这种方式,我们可以真正建立起科学课程开发和实施的长期评估机制,使学生具有较高的科学素养。

(作者是北京科学院课程中心副主任兼研究员)

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